2019年7月7日

地理学科核心素养

(一)学科核心素养
地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼,是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。
1.人地协调观 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题,人们越来越深刻地认识到,人类社会要更好地发展,必须尊重自然规律,协调好人类活动与地理环境的关系。"人地协调观"素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题,成为和谐世界的建设者。
2.综合思维  指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体,在不同时空组合条件下,自然和人文要素相互作用,综合决定着地理环境的形成和发展。"综合思维"素养有助于人们从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。
3.区域认知 指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样,将其划分成不同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识,是人们认识地理环境复杂性的基本方法。"区域认知"素养有助于人们从区域的角度,分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。
4.地理实践力 指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。"地理实践力"素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。
四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点,由此形成的综合思维和区域认知,是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性,在实践活动中运用综合思维和区域认知,是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。

附录 

一、地理核心素养的内涵与表现

素养名称

 

 

素养1:人地协调观

人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。

1)能够理解自然环境是人类生存、发展的基础,并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。

2)能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果;懂得尊重自然规律的重要性和必要性。

3)能够对现实人地关系问题分析评价,理解协调人地关系的措施与政策。

素养2:综合思维

综合思维指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。

 

 

1)能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性,地理要素相互作用、相互影响的关系。

2)能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。

3)能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响,以及区域人地关系问题。

素养3:区域认知

区域认知指人们运用空间—区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。

1)具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。

2)能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域。

3)能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。

素养4:地理实践力

地理实践力指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

 

 

1)能够收集和处理各种地理信息,发现问题、解决问题,具备科学精神。

2)能够独立或合作设计地理实践活动的方案和计划。

3)能够设计不同的地理实践活动目标,选择并运用适当的地理工具和材料实现目标。

二、地理核心素养的水平划分

(一)人地协调观

素养

水平

人地协调观

水平1

能够通过简单的、常见的地理事象或情境,认识人类活动要在一定的自然地理环境中开展;能够简单辨识和生活习惯与地理境之系,说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响

水平2

能够结合给定的地理事象或情境,理解地理境的主要方式,述人动对地理境的积极与;认识人要遵循自然律,自然和理解人地协调发展的重要性。

水平3

够通过给定复杂的地理事象或情境,认识地理的影以及人响环境的方式和强度;理解自然源和地理足人需要的潜力及有限性;认识因素的重要性,积极的作用,也会产面影

水平4

过对现实中人地系地域系要分析,理解域中人口、源、境、展之间的相互关系,理解人地系是一的;评价分析人地关系中存在的问题。

 

(二)综合思维

素养

水平

综合思维

水平1

能够说出生活中常见地理事象所包含的相关要素,并能从两个地理要素相互作用的角度进行分析。

水平2

能够对给定的地理事象,从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析;能够结合时空变化,对其发生、发展进行分析,给出简要的地域性解释。

水平3

能够对给定的复杂地理事象,综合各要素,系统分析其相互影响、相互制约的关系,从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析,给出合理的地域性解释。

水平4

能够对现实中地理事象,如自然环境的变化、区域发展、资源环境与国家安全问题等,运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路,对其进行系统性、地域性的解释。

 

(三)区域认知

素养

水平

区域认知

水平1

在日常生活情境中, 能够根据提示将地理现象置于特定区域中加以认识;能够认识和归纳区域特征。

水平2

能够在给定地理事象情境中, 从区域的视角认识地理现象,收集整理区域重要的信息;能够简单解释区域开发利用方面决策的得失。

水平3

能够在给定复杂地理事象中,从空间—区域尺度、区域特征、区域联系等认识区域,能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。

水平4

能够将认识空间—区域的方法与工具,运用于对从全球尺度到地方尺度,自然和人文地理事象的分析;能够较全面地评析某一区域决策的得失,提出较为可行的改进建议。

 

(四)地理实践力

素养

水平

地理实践力

水平1

在考察、调查、实验等实践活动中,能够借助他人的帮助使用地理信息技术和其他地理工具,进行初步观察与欣赏,获取和处理简单信息,尝试进行地理模拟实验,表现出合作思考的意识与求真、求实的科学能力和态度。

水平2

在考察、调查、实验等实践活动中,能够独立使用地理信息技术和其他地理工具,进行细微观察与欣赏,获取与处理比较复杂的信息,进行简单实验设计与实施,并表现出独立思考的能力及求真、求实的科学态度。

水平3

在考察、调查、实验等实践活动中,能够独立且比较熟练地使用地理信息技术和其他地理工具,进行分类观察与欣赏,获取与处理比较复杂的信息,进行比较复杂的实验设计与实施,并表现出独立工作与组织实施的能力及求真、求实的科学态度。

水平4

在考察、调查、实验等实践活动中,能够独立且熟练地使用地理信息技术和其他地理工具,进行比较系统的观察与欣赏,获取与处理复杂的信息,进行比较复杂的实验设计与实施,并能够提出一定的创造性想法,表现出求真、求实的科学态度。

2019年上海普通高中地理等7门学科学业水平合格性考试命题要求

各区教育局:
  根据《上海市教育委员会转发<上海市教育考试院关于2019年上海市普通高中学业水平考试的实施意见>的通知》(沪教委基〔2018〕73号)的要求,2019年6月本市将进行普通高中地理、信息科技、历史、物理、化学、生命科学和思想政治7门学科(以下简称"7门学科")学业水平合格性考试,由市教育部门组织统一命题、统一考试、统一网上评卷。现就有关考试命题要求通知如下:
  一、指导思想
  7门学科学业水平合格性考试命题工作要全面贯彻党的教育方针,有利于推进高中学校实施素质教育;有利于推进高中课程改革,促进高中教育教学改革;有利于切实减轻高中学生过重的学业负担,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面而有个性地发展。
  二、命题原则
  7门学科学业水平合格性考试,要按照各学科课程标准、参照各学科教学基本要求进行命题。命题加强与社会实际和学生生活的联系,注重考查学科教学目标的达成情况,特别注重考查学生在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力,杜绝偏题和怪题。
  三、命题要求
  命题体现学科特点,着眼于学科基础知识和基本技能的考核,既突出重点,又注意覆盖面,符合学生学习和生活的实际,贴近社会,重视考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力,注重考查培养学生的创新精神和实践能力。试卷结构简明、合理,题量适度,注重处理好客观题与主观题的比例。试题难度分布控制在1:1:8左右(难度系数0.85左右)。
  1.地理学科
  地理考试采用闭卷笔试形式。考试时间60分钟,卷面满分100分。
  考试内容的比例大致为:"宇宙与地球"约占18%,"自然地理环境与人类活动"约占40%,"人文地理环境"约占40%,"地理信息技术的应用"约占2%.
  试卷由选择题和综合题两部分组成。
  2.信息科技学科
  信息科技学科采用闭卷上机操作考试形式。考试时间60分钟,满分100分。
  考试内容的比例大致为:"信息科技基础"约占35%,"信息处理"约占60%,"科技、社会与人"约占5%.
  试卷由选择题、填空题及综合题三部分组成。
  3.历史学科
  历史考试采用闭卷笔试形式。考试时间60分钟,卷面满分100分。
  考试内容的比例大致为:"中国史"部分约占60%,"世界史"部分约占40%.政治、经济、文化、民族关系、对外关系等历史内容均有涉及。
  试卷由选择题和综合题两部分组成。
  4.物理学科
  物理考试采用闭卷笔试和实验操作技能考试结合的形式。
  闭卷笔试时间60分钟,卷面满分100分。闭卷笔试部分内容的比例大致为:"力学"约占45%,"电磁学"约占32%,"热学"约占15%,"原子物理、宇宙"约占8%.实验内容分布在以上各部分中,约占总量的15%.试卷由选择题、实验题、简答题三部分组成。
  实验操作技能考试时间15分钟,满分20分。实验操作技能考试部分的内容限于《上海市高中物理学科教学基本要求(试验本)》中基础型课程部分10个学生实验的有关内容与要求。试题注重考核学生的基本观察与操作技能,其命题要求:(1)至少选择60%的学生实验进行考核,其中DIS实验不得少于2个。(2)试卷设计3-5组,每组涉及2个学生实验。(3)试题的评分标准明确,易操作,便于教师准确把握评分标准。(4)2019年的试题中考核的学生实验至少有三分之一的内容有别于2018年的试题。
  5.化学学科
  化学考试采用闭卷笔试和实验操作技能考试结合的形式。
  闭卷笔试时间60分钟,卷面满分100分。闭卷笔试部分内容的比例大致为:"物质的组成与结构"约占18%,"物质的变化"约占20%,"常见的无机物"约占16%,"常见的有机物"约占20%,"化学实验"约占18%,"化学、技术与社会"约占8%。试卷由选择题和综合题两部分组成。
  实验操作技能考试时间15分钟,满分20分。实验操作技能考试部分的内容限于《上海市高中化学学科教学基本要求(试验本)》中基础型课程部分化学实验模块的有关内容与要求。试题注重考核学生的基本观察与操作技能,其命题要求:(1)至少选择50%的学生实验进行考核。(2)试卷设计3-5组,每组涉及2个学生实验。(3)试题的评分标准明确,易操作,便于教师准确把握评分标准。(4)2019年的试题中考核的学生实验至少有三分之一的内容有别于2018年的试题。
  6.生命科学学科
  生命科学考试采用闭卷笔试和实验操作技能考试结合的形式。
  闭卷笔试时间60分钟,卷面满分100分。闭卷笔试部分内容的比例为:"生命的基础"约占40%,"生命的过程"约占50%,"生命科学的应用"约占10%.其中,"生命的基础"包括生命的基础、生命的物质变化与能量转换、生物多样性与可持续发展3个主题:"生命的过程"包括生命的信息、生命的延续2个主题:"生命科学的应用"包括走近生命科学、现代生物技术的应用2个主题。实验内容分布在以上各部分中,约占总量的10%.试卷由选择题和综合题两部分组成。
  实验操作技能考试时间15分钟,满分20分。实验操作技能考试部分的内容限于《上海市高中生命科学学科教学基本要求(试验本)》中基础型课程部分的学生实验的有关内容与要求。试题注重考核学生的基本观察与操作技能,其命题要求:(1)至少选择50%的学生实验进行考核。(2)试卷设计3-5组,每组涉及2个学生实验(或实验的两个步骤),每组中显微镜实验不少于1个。(3)试题的评分标准客观明确,便于教师准确把握评分标准。(4)2019年的试题中考核的学生实验至少有三分之一的内容有别于2018年的试题。
  7.思想政治学科
  思想政治考试采用闭卷笔试形式。考试时间60分钟,卷面满分100分。
  考试内容的比例大致为:"时事政治"占15%,"经济常识"占35%,"哲学常识"占25%,"政治常识"占25%.
  试卷由选择题和综合题两部分组成。
  四、管理制度
  市教育考试院要加强对2019年7门学科学业水平合格性考试命题的管理工作,管理制度要求按上海市教育委员会有关规定执行。

2019年7月1日

转载:高中地理新课本问世了

转载:近日,雷老师在网络上看到地理必修一、二 新课本目录,联想到之前发布的新课标,就想做一份课本章节与课标相对应的表格,供接下来使用新课本教学的时候参考。现在共享给大家!
原始地址:https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI5NjQ3MjAyMA==&mid=2247508511&idx=1&sn=ecfe26a69afe0be8c1e3cdbb77a35d15&chksm=ec413ea4db36b7b26283d366541658924b81d71f0fd7badfb76fbe4953a6674a53e86fccf5d0#rd

新课标高中地理必修一、二课本章节内容与课标要求

模块

必修一

    主要内容

地球科学基础,自然地理实践,自然环境与人类活动的关系。

本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识,理解一些自然地理现象的过程与原理,增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力,树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。

课本章节

课标要求

备注

第一章

宇宙中的地球

第一节 地球的宇宙环境

运用资料,描述地球所处的宇宙环境。

第二节 太阳对地球的影响

说明太阳对地球的影响。

第三节 地球的历史

第四节 地球的圈层结构

运用示意图,说明地球的圈层结构。

问题研究

火星基地应该是什么样子

第二章

地球上的大气

第一节 大气的组成和垂直分层

运用图表等资料,说明大气的组成与垂直分层,及其与生产和生活的联系。

第二节 大气的受热过程和大气运动

运用示意图等,说明大气受热过程与热力环流原理,并解释相关现象。

问题研究 核实"蓝天"常在

第三章

地球上的水

第一节 水循环

运用示意图,说明水循环的过程及其意义。

第二节 海水的性质

运用图表等资料,说明海水性质对人类活动的影响。

第三节 海水的运动

运用图表等资料,说明海水运动对人类活动的影响。

问题研究 能否淡化海水解决环渤海地区淡水短缺问题

第四章

地貌

第一节 常见的地貌类型

运用地质年代表等资料,简要描述地球的演化过程。

通过野外观察或运用视频、图像,识别3~4种地貌。

第二节 地貌的观察

描述地貌景观的主要特点。

问题研究 如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平

第五章

植被与土壤

第一节 植被

通过野外观察或运用视频、图像,识别主要植被,说明其与自然环境的关系。

第二节 土壤

通过野外观察或运用土壤标本,说明土壤的主要形成因素。

问题研究 如何让城市不再"看海"

第六章

自然灾害

第一节 气象灾害

运用资料,说明常见自然灾害的成因。

第二节 地质灾害

第三节 防灾减灾

了解避灾、防灾的措施。

第四节 地理信息技术在防灾减灾中的应用

通过探究有关自然地理问题,了解地理信息技术的应用。

问题研究 救灾物资储备库应该建在哪里

教学提示

以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为主线组织教学。充分利用地图、景观图像、地理视频、虚拟技术、地理信息技术和周边自然与社会资源支持教学。指导学生运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动。帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础,辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。

学业要求

学习本模块之后,学生能够运用地理信息技术或其他地理工具,观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤、植被等有关的自然现象;具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地理实践力)。能够运用地球科学的基础知识,说明一些自然现象之间的关系和变化过程(综合思维)。能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象,并说明其对人类的影响(区域认知、人地协调观)。

新课标高中地理

 

模块

必修二

    主要内容

人口,城镇和乡村,产业区位选择,环境与发展。

本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点,树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。

课本章节

课标要求

备注

第一章

人口

第一节  人口分布

运用资料,描述人口分布的特点及其影响因素。

第二节  人口迁移

运用资料,描述人口迁移的特点及其影响因素。

第三节  人口容量

结合实例,解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

问题研究 如何看待农名工现象

第二章

乡村和城镇

第一节  乡村和城镇空间结构

结合实例,解释城镇和乡村内部的空间结构,说明合理利用城乡空间的意义。

第二节 城镇化

运用资料,说明不同地区城镇化的过程和特点,以及城镇化的利弊。

第三节 地域文化与城乡景观

结合实例,说明地域文化在城乡景观上的体现。

问题研究 从市中心到郊区,你选择住在哪里

第三章

产业区位因素

第一节 农业区位因素及其变化

结合实例,说明工业的区位因素。

第二节 工业区位因素及其变化

结合实例,说明农业的区位因素。

第三节 服务业区位因素及其变化

结合实例,说明服务业的区位因素。

问题研究 实体商店何去何从

第四章

交通运输布局与区域发展

第一节 区域发展对交通运输布局的影响

结合实例,说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。

第二节 交通运输布局对区域发展的影响

问题研究 城市交通如何疏堵

第五章

环境与发展

第一节 人类面临的主要环境问题

运用资料,归纳人类面临的主要环境问题。

第二节 走向人地协调-可持续发展

说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

第三节 中国国家发展战略举例

以国家某项重大发展战略为例,运用不同类型的专题地图,说明其地理背景。

结合实例,说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。

运用资料,说明南海诸岛是中国领土的组成部分,钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土,中国对其拥有无可争辩的主权。

通过探究有关人文地理问题,了解地理信息技术的应用。

问题研究 低碳食品知多少

教学提示

以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习的方法,具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例,帮助学生理解党和国家提出的心得发展理念,掌握分析认为地理问题的思路和方法,实现知识迁移和能力提升。注重社会调查等方法,联系生活实际,解决现实问题。帮助学生形成人文地理空间思维习惯,强化人文地理信息的运用。

学业要求

学习本模块之后,学生能够运用地理信息技术或其他地理工具,收集和呈现人口、城镇、产业活动等人文地理数据、图表和地图(地理实践力)。能够描述人文地理事物的空间现象及其变化,解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依据(综合思维、区域认知)。能够形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识(人地协调观)。

 

原始地址:https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI5NjQ3MjAyMA==&mid=2247508511&idx=1&sn=ecfe26a69afe0be8c1e3cdbb77a35d15&chksm=ec413ea4db36b7b26283d366541658924b81d71f0fd7badfb76fbe4953a6674a53e86fccf5d0#rd

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