2020年初中地理学业水平试题在题型、结构、呈现形式、能力考查、命题风格等方面，既秉承了多年来形成的命题传统，保持相对稳定性，又进行了优化创新，调整了试题结构，将选择题调整为30分，综合题调整为50分，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高了探究性、开放性、综合性试题比例。
一、聚焦立德树人，突出人地和谐价值引领
2020年中考地理试题全方位、多角度、立体化地引导考生用地理视角、人地和谐观，分析国家和家乡成就，增强国家认同，培育家国情怀。
试题的思维结构，以人地关系为基本线索,有针对性地考查考生地理学科素养的形成。如，综合题六个大题的内容按照"区域自然环境特征（第31题）→自然环境对人类活动的影响（第32、33、34题）→人类对自然环境的影响（第35题）→人地和谐（第36题）"的隐形线索进行编排，引导考生在答题过程中，体会人类要在自然环境中求生存、求发展，就要对自然环境有所了解，了解它的特征和发展规律，正确处理好人类与自然环境的关系，有利于考生形成人地和谐、可持续发展的观念。
突出人地和谐的价值引领。如选择题第1、2题，以贺兰山下的发展稻渔空间特色农业的案例，引导考生分析自然条件对经济发展的影响，理解"山水林田湖是一个生命共同体"，体会地理知识在区域可持续发展中的贡献；选择题第21、22题，以三江平原由"北大荒到北大仓，再从北大仓到北大荒"的发展演变过程为案例，用地理知识分析评价每个阶段人类活动对三江平原的影响，从地理视角理解"绿水青山就是金山银山"的理念。
培育家国情怀。如综合题34题，以探究长江在长江经济带中的作用为案例，引导考生感知国家在经济发展领域的战略，展现了地理学与国家发展的关联；选择题第3、4题青岛的旅游景观，第29、30题本土企业的发展，第27、28题台湾民歌，综合题第36题以主题为"自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居的影响"的探究学习为案例，均在引导考生在答题中感知我国疆域辽阔、自然环境多样、物产丰富，感知各具特色的地域文化。试题生动地反映了人与自然的和谐关系，这有助于考生全面认识中华文明的博大，有助于引导考生关心国家和家乡的环境与发展，增强考生的家国情怀。
二、创新设计"主题式"试题，扎实落实课程标准
依据课程标准，按照学科特点与学科思维逻辑，优化试题能力结构，精心设置"主题式"试题，多角度、多层次地考查考生地理基础知识、基本技能、基本学科素养和核心价值观等。
试题知识结构的设计，均以课标的课程内容为主题，考查考生对地理基础知识的掌握情况。如第31题，主题是"北美洲的地形、气候、河流特点及相互关系"，考查的课程内容是"运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点"； 第34题，主题是"长江在长江经济带发展中的作用"，考查的课程内容是"举例说出河流在区域发展中的作用"；综合题第35题，主题是"几个国家在森林资源开发和保护方面的经验和教训"，考查的课程内容是"举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训"。"主题式"的试题，更好地落实了课程标准要求，避免了"拼凑式""碎片化"的题目出现。
试题能力结构的优化，均以课标的课程目标、课程理念为依据，考查考生的基本能力、学科基本素养和核心价值。如综合题每个题均设置学习方法引领。第31题的采用关联图的形式，考查考生读图观察、信息提取和加工的能力，突出学科的基础性、综合性；第32题提供学习案例，考查考生读图观察、绘图的能力；第33题以两个区域为案例，考查考生比较、分析和归纳不同区域的自然和人文地理特征的差异的能力；第34题采用了提示卡的方式，考查考生读取图文资料，运用地理术语读图归纳的能力；第35题考查考生运用地理学科相关能力，认识问题、分析问题的能力，考查考生分析和评价人类在地理环境中的活动，发现地理问题、提出解决问题的思路，考查考生学科素养和核心价值观；第36题考查考生综合分析、探究人地和谐关系的能力，突出了学科的核心价值观。整个试题的能力结构突出了学科的基础性、综合性、应用性、开放性，整体架构，层层深入，注重试题的思维性和逻辑性，避免了"拼盘式"的试题。
三、 多元化的图文资料，为考生提供"源头活水"
问渠那得清如许，为有源头活水来。试题充分考虑考生学习和生活实际，稳中求变，提供多元化的图文材料，增强了情境创设的真实性、案例选择的有效性、表现形式的艺术性。
多种形式的资料卡，为考生提供更多的信息。如，歌词卡-——选择题27、28题，以充满艺术性的歌词卡形式呈现台湾民歌歌词，不仅引导考生根据歌词的内容，归纳台湾丰富的物产，又能给考生耳目一新、愉悦舒适的感觉；图文资料卡——综合题36题，图文并茂，引导考生根据图文的描述，有针对性地分析其特点和自然环境的关系，有助于考生在答题中体味我国不同地域文化的独特魅力；文字资料卡——综合题32题，资料卡中小麦和水稻的生长习性，为考生分析农作物分布提供依据等等。
试题中给考生提供了提示卡、学习案例、实例等学习方法的资料，具有隐性考查考生现场学习的能力的作用。如提示卡——综合题34题，引导考生参照提示卡，学会用地理术语归纳长江流域丰富的资源；综合题32题，引导考生以"黄麻"为学习案例，学会结合小麦、水稻生长习性，分析小麦、水稻的分布特点；综合题35题，提供的2019年巴西森林火灾数量增加的原因实例资料，引导考生在阅读中理解"烧荒耕作"的含义等。
题干多创设真实情境。如选择题第1、2题，以2020年6月9日，习近平总书记宁夏考查的真实情况为情景；选择题第3、4题，设置考生去青岛市博物馆参观的真实情境；选择题第9、10题以手机查询天气信息截屏为情境等，有助于考生在答题中，体会到生活处处有地理，地理时时显生活。
多元化的图文材料，呈现出丰富的有效信息，为考生提供源源不断的"活水"，丰富了他们说明和分析地理问题的手段，避免"死记硬背"、"盲目答题"。同时，图文材料蕴含着丰富的美育元素和独特的美学特征，使考生在答题中，又可以缓解考试的紧张情绪。
本试题紧紧围绕"立德树人、服务过关和选拔、引导教学"的功能，着力提升试题的育人功能和积极导向作用，依据课程标准，创新试题的呈现方式，优化试题思维结构、知识结构、能力结构，强化能力立意与素养导向，助力中学地理教学。
