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教师不能过度使用小助手

班干部是班级的核心力量,既是同学的"小公仆",也是教师的"小助手"。培养并发挥好"小助手"的作用,既能减轻教师的工作负担,也能让"小助手"得到锻炼,还能调动学生自我管理、自我服务、自我教育的积极性,让班级管理高质量发生。

通过观察,我发现一些班主任及科任教师存在过度使用"小助手"的问题:有的"小助手"坐在讲桌前,手拿教鞭,成了班主任的"大内总管";有的"小助手"检查甚至批改教师批不过来或不愿批的作业,成了增负"帮凶";还有的"小助手"成了班主任的"财务总监",干起了管理"班费"的工作……"过"意味着"错",过度使用"小助手",一方面助长了教师"懒教"心态,影响了教师的职业形象;另一方面念歪了学生自我教育的经,给"小助手"及全体学生带来负面影响。

有鉴于此,如何正确发挥"小助手"的作用,杜绝过度使用"小助手",是基层学校需要面对的重要课题。

首先,要给"小助手"选用定规矩。学校要结束班干部选用"跟着感觉走"的无为而治状态,对班干部的"职数"设置、任职条件、选拔程序、权利义务、工作职责、基本任务、考核评价、退出机制等作出规定,形成较为完备的管理制度。要厘清"小助手"的责任边界,列出禁入清单,给"小助手"减压减负,防止教师过度使用"小助手"。

其次,要加强"小助手"的业务培训。学校要走出重智育轻德育的办学误区,将德育工作抓实抓牢。学校德育部门要加强对班主任及科任教师的业务培训,普及班干部选用基本知识,明确班干部管理基本规范,补齐教师认识、能力的短板:定期开展"小助手"使用研讨交流活动,让广大教师共享"小助手"使用的"巧"与"好";以问题定课题,开展"小助手"使用微课题研究,提高科学使用"小助手"的智力储备。

再次,强化"小助手"使用的监督管理。学校德育部门要将"小助手"使用情况纳入学校德育工作常规管理,将"小助手"使用情况纳入班主任绩效考核范围。要建立"小助手"成长档案,通过班主任会议、学生干部会议、查看班级日志及相关资料等方式,了解班干部履职情况。如果出现"过"用、"错"用"小助手"的情况,要求有关教师及时整改,消除影响。

最后,要营造风清气正的执教生态。要强化师德师风教育,筑牢有效预防教师"过"用"错"用"小助手"的思想防线。要引导教师做班级管理有所作为的"后台老板",不当不作为、乱作为的"甩手掌柜"。在开展优秀班主任、优秀教师评选及职称评定时,要对"过"用"错"用"小助手"的教师说不。对善用"小助手"的班主任和科任教师,要以适当形式予以表彰,推广助力"小助手"健康成长的典型经验,营造巧用、用好"小助手"的执教生态。

凡事过犹不及。大胆用,巧妙用,合理发挥班干部的作用,才能凝聚班级合力,营造向上向善的氛围,推进师生教学相长。

(作者系蒲公英评论独立评论员)

《中国教师报》2021年04月28日第3版

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