2016年10月23日

转载:运筹帷幄,打造高效课堂

转载:运筹帷幄打造高效课堂——运筹帷幄打造高效课堂 郭成强
经常有同行抱怨,这节课内容太多了讲不完;这学期时间太紧,没空复习了。
请看下面四个案例:
1.       北宋年间,丁谓负责修复火毁的开封皇宫。他的施工方案是:先将工程皇宫前的一条大街挖成一条大沟,将大沟与汴水相通。使用挖出的土就地制砖,令与汴水相连形成的河道承担繁重的运输任务;修复工程完成后,实施大沟排水,并将原废墟物回填,修复成原来的大街。丁谓将取材、生产、运输及废墟物的处理用"一沟三用"巧妙地解决了。属于统筹或者系统工程中的典型事例!通过运筹,人工、物料、时间均大大节省。
2.       巧妇做饭为了提高效率,先电饭锅焖上米饭,再择菜;先呈上凉菜吃着,再炒热菜;左边的炉具蒸着猪蹄,右边炉具则烹着小鲜。利用间隙洗洗擦擦。通过运筹,将可同步的同步进行,将能利用的间隙充分利用。
3.       你和杯子在一个位置,暖瓶在另一个位置,是拿着杯子去倒水再回来,还是去拿暖瓶回来倒水,再把暖瓶送回去,然后你再回来喝水?看来不运筹要走许多冤枉路,浪费许多宝贵时间。
4.       你是不是到了办公室,先把电脑电源按下,然后脱去外套,收拾桌面,等这一切完工,电脑正好启动成功? 运筹,无处不在,稍加用心,形成习惯,日积月累,受益无穷。
百度词库这样说运筹:运筹是对资源进行统筹安排,为进行决策提供最优解决方案,以达到最有效的管理。
关键词是资源、统筹安排。我们不妨在资源前再加一关键词:时间。因为时间是最宝贵、最稀缺的资源,既不可再生,更不能重复利用。永恒的时间对于生命个体来说,又是那么的吝啬,吝啬到一生下来就进入倒计时阶段,所以没有理由不珍惜。
从案例和运筹的概念中可以看出,课堂上可供运筹的主要是时间和授课内容。而课时紧张问题的诸多原因中,是不是因为在时间利用、内容把握上还有许多值得咱们"运筹"的地方?
先从时间上来看一位老师的教学细节:
1.       教师布置完学生任务后,自己没事干,静静的等,或者不停的插话干扰学生的进程。
2.       一位学生在黑板上做题,其他学生静悄悄的等他做完。
3.       教师一张张的数卷子或一本本的发作业本。
4.       学生静悄悄的等老师板书或板画。
5.       一堂正课,所有时间都是学生在静悄悄的写作业。
再从时间上看另一位老师的教学细节:
1.       教师一进门,让课代表发卷子或本子,自己开始准备教学,比如电脑、板画等。
2.       黑板上学生做题的同时,其他同学也在做,教师拿着一支红笔循环查看并随时批阅,进行个别化指导。
3.       教师边讲,学生边记;学生边讨论,老师边参与等等,许多事情在同步进行。
仅仅比较这些,就会发现,一堂课是否适当的进行了组织运筹,教学效率和节奏给人的感受就完全不同。两位不同习惯的老师平行授课的时候,高下立分。严格的说,这都不是授课习惯问题,责任心所在,就是效率所在,也就是运筹所在。效率高低折射出的是责任心强弱。
再从内容上看一位老师的教学细节:
1.       讲纬度对气候的影响时,举例赤道和两极,做练习的时候依然练习赤道和两极。
2.       讲亚洲位置、地形、河流、人文等,不讲内部联系,到下一个洲依然这样讲。
3.       讲气温时,不理会降水;讲等温线时不理会等高线、等降水量线;讲台湾时忘记了有相似特点的日本。
从内容上看另一位老师的教学细节:
1.       讲纬度对气候的影响,举例赤道和两极,练习时则是中国北方和南方。既达到了巩固的效果,又迁移到中国,为将来学中国地理进行初步铺垫。
2.       讲亚洲时,既引导学生学习亚洲,又能提炼出学习一个大洲的方法,分析各要素的相互联系和相互影响,然后讲其他大洲时,学生照葫芦画瓢,驾轻就熟。
3.       讲气温时,回顾降水的观测、记录、分析,自然学生也就理解气温也需要观测、记录、分析;讲等温线对比等高线;讲台湾对比日本。
同样的内容,不同的切入点和落脚点,效率高下一目了然。
时间真的不够吗?内容真的太多吗?
运筹运筹吧,运筹各细节的时间,运筹教材内容的搭配,或许会有不同的感受。
多动脑子少费劲,磨刀不误砍柴工。上课累,课堂不顺畅,大多是课下没尽力。
转载自:http://yx.qlteacher.com/p-czbx2016/homeworkview#/view/57903b510cf2aec9443b80fd_53784637f66f238fb3a77143

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